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domingo, 12 de julio de 2026

Sobre el papel de la judicatura en la España Actual. Un problema recurrente.

Subo al blog dos artículos sobre la actuación de algunos jueces en España. Son dos muestras de las numerosísimas publicaciones que se realizan al respecto.

La primera (transcripción y pantallazo) es un artículo mío que se publica en el HOY (12/07/2026). El segundo (pantallazo) está reproducido de El País (12/07/2026).


Independencia judicial: Me encantaría.


Es conocido que en España existen tres poderes diferenciados que interaccionan en la idea de evitar el abuso y el excesivo poder en una sola institución. Es una idea que tiene su base en la constitución actual y, como tal, debiera ser aceptada y asumida por todos.

La norma básica en España recuerda que “la soberanía nacional reside en el pueblo español, del que emanan los poderes del Estado” (art. 1.2.) y que “las Cortes Generales representan al pueblo español” (art. 66). Señala que “la justicia emana del pueblo y se administrará por jueces y magistrados integrantes del poder judicial” (art. 117.1.).

Obviamente, la referencia al texto constitucional no evita diferentes interpretaciones. Una discrepancia actual surge, en mi opinión, cuando damos significado a los términos que deben guiar la actuación de los jueces y que según el artículo anterior deben ser: independientes, responsables y sometidos únicamente al imperio de la ley. Tres aspectos que debieran impregnar todas sus decisiones.

Al recurrir a la RAE leemos el vocablo independiente unido a neutral, imparcial y objetivo. También, nos indica que las personas responsables deben responder de algo o por alguien y poner cuidado y atención en lo que hacen o deciden.

Ante esto son numerosos los casos de actuaciones de jueces y fiscales que últimamente nos hacen dudar que sus decisiones sigan esos principios. No solo a mí (más del 65 % según algunas encuestas), ya que oyendo y leyendo los medios de comunicación son muchos los juristas expertos y con prestigio que opinan en tal sentido. Interpreto que el estado de derecho me da libertad para criticar, positiva o negativamente, la actuación de los jueces o de cualquier otro poder que se refleja en la constitución. Nadie debe escandalizarse por ello.

La verdad es que algunas de las actuaciones y decisiones que vemos actualmente no parecen que estos aspectos de independencia o responsabilidad se cumplan. A modo de ejemplo, según los medios de comunicación un juez inició un proceso contra una persona a instancia de una asociación que basaba sus denuncias en recortes de prensa. Informan que según la dotrina del Tribunal Supremo no debieran admitirse denuncias o querellas basadas solo en recorte de prensa, aspecto que el juez no consideró. Los mismos denunciantes admitieron, con posterioridad, que las pruebas presentadas eran falsas. A pesar de ello, el juez siguió con su investigación, que a juicio de muchos juristas es una investigación prospectiva (la que se basa en suposiciones o hipótesis) prohibida por la dotrina del Tribunal Constitucional y del Tribunal Supremo. Ello en un procedimiento cargado de decisiones y justificaciones difíciles de comprender y numerosas irregularidades señaladas por el Tribunal Supremo y la Audiencia Provincial de Madrid. No pasa nada y seguimos esperando el próximo episodio.

De difícil comprensión, incluso para numerosos juristas, es la sentencia que condenó al fiscal general porque, al no demostrarse que fue el quien filtró la nota de prensa, sentenciaron que “habría” sido él o alguien de su entorno con su conocimiento. Ello a pesar de que diferentes periodistas dijeran directamente que no fue el quien la filtró y declararan que conocían la noticia antes de que llegara al poder judicial. Creo que esta sentencia se corregirá en un futuro, aunque el daño ya está hecho.

Lamentablemente, estos dos ejemplos no son hechos aislados donde las actuaciones y decisiones de los tribunales dejan muchas dudas sobre su actuación en relación a los principios que se señalaban de independencia, responsabilidad y cumplimiento de las dotrinas jurídicas. Podríamos haber cogido otros ejemplos.

Hay otras cuestiones que, también, ponen en tela de juicio la actuación de jueces y fiscales. Pueden ponerse ejemplos donde la velocidad de los procesos no es la misma, de diferencia de criterios de admisión de delitos ante denuncias concretas, o de la información que se vierte (¿se filtra?) a los medios de los procesos. En algunos casos, conocemos hasta cuándo ha ido al peluquero y de otros no sabemos casi nada. ¿Casualidad o negligencia?

Todo ello, hace que muchos ciudadanos y organizaciones diversas cuestionemos las actuaciones de determinados jueces y manifestemos nuestro desacuerdo con las mismas, lo que no debe ser interpretado como un intento de injerencia. Es más bien la manifestación ante unos hechos.

Por otra parte, son evidentes las concentraciones y declaraciones de claro carácter político de jueces, que, en algunos casos, muestran textos e imágenes que se identifican con partidos políticos concretos. En 2023, Feijóo se reunió con más de cincuenta fiscales para debatir, entre otras

cuestiones, de sus compromisos legislativos en un hipotético gobierno del PP. No me parece mal que se reúnan, pero si no hay nada que ocultar ¿por qué tanto secretismo? Es evidente que la relación entre justicia y política es compleja.

Termino como empecé señalando que me encantaría un poder judicial independiente, responsable y con decisiones basadas, claramente, en dotrinas jurídicas y que ello es absolutamente imprescindible en una sociedad democrática. Pero, somos muchos los que vemos con temor la situación actual que debiera hacernos reflexionar a todos y, con mayor intensidad, a los juristas profesionales.







viernes, 8 de mayo de 2026

NO A LA GUERRA. No lo puedo entender (HOY, 08/05/2026)

En el diario HOY (08/05/2026) me publican un artículo de opinión sobre los conflictos armados que se desarrollan actualmente en el mundo. El genocidio de palestina, las invasiones de Ucrania y el Líbano, la guerra con Irán y los innumerables conflictos armados en África que parecen olvidados permanentemente.
Os lo transcribo para facilitar su lectura.

"No me lo puede creer.

Estaba convencido que las personas odian las guerras porque generan muerte y destrucción. Me lo creía de verdad, aunque en estos tiempos convulsos parece que son numerosos aquellos ciudadanos que no comparten conmigo esta premisa. Al menos, según sus manifestaciones y acciones públicas.

Nos encontramos en un momento impensable hace unos años provocado por la acción de algunos gobernantes a los que les importa nada la vida de las personas. Así, la invasión de Ucrania que ha provocado cientos de miles de civiles muertos y más de dos millones de bajas militares desde febrero de 2022. Obviamente, las bajas militares son mayoritariamente soldados cuya procedencia social es la misma en todas las guerras. Aunque el conflicto en Ucrania haya pasado a un segundo plano, siguen las muertes y el desastre.

Suponía que estábamos en contra de la invasión de Ucrania por el hecho en sí mismo y por sus efectos. Me equivoqué. Es evidente, que la posición ante la guerra, para algunos, depende de quiénes sean las víctimas y quiénes los verdugos, aunque los hechos y sus justificaciones sean similares. En cualquier guerra los perdedores son siempre los mismos. Al igual que los que se benefician de ellas.

Son muchos y diferentes los conflictos bélicos que vive actualmente el planeta. Y la actitud ante ellos es diferente en cada caso. No es fácil analizarlos todos en su conjunto, pero si quiero dejar algunas reflexiones.

Entiendo que el Estado de Israel quisiera dar una respuesta por 1.200 asesinatos que Hamas provocó. Pero, asesinar a más de cien mil gazatíes y libaneses, provocar más de 200.000 heridos y varios millones de desplazados y destruir completamente sus ciudades no es proporcional al daño sufrido.

Diferentes medios señalan que Netanyahu, viendo el total apoyo de Trump y la pasividad internacional, instigó para iniciar una nueva guerra contra Irán y de paso poder seguir con la matanza de palestinos y libaneses. Todo ello, sin una justificación clara y sin haber medido las consecuencias, lo que ha originado una situación de la que no es fácil la salida. Trump, muy bien definido por A. Muñoz Sanz (HOY, 20/04/2026), inició la guerra pensando en su ¿éxito? en Venezuela sin tener en cuenta el nuevo contexto en el que se embarcaba.

En ambos casos, Ucrania y Oriente Medio, los iniciadores del conflicto se han saltado las normas internacionales y sus decisiones están motivadas por su actitud dictatorial, sus deseos de poder y creyéndose dueños de las vidas de los demás. Son los principales causantes de tantos asesinatos y de tanta destrucción. Resulta, además, sorprendente el enorme beneficio económico que Trump y su familia están sacando de las decisiones que están tomando al respecto de la guerra y, de paso, su ayuda a su amigo Putin.

Por todo ello, no puedo entender que cuando el Gobierno de España denuncia la ilegalidad e irracionalidad del genocidio en Gaza, de la invasión de Líbano y la guerra en Irán algunos partidos políticos y ciudadanos españoles justifiquen estas acciones de muerte sólo por ir en contra de Pedro Sánchez. ¿Dónde vamos a poner los límites morales?

Es notorio el reconocimiento internacional a nuestro presidente de gobierno por su posición ante estos conflictos. La mayoría de los gobiernos europeos, incluido el de la propia Meloni inicialmente entusiasta del narcisista Trump, y el Papa León XIV se han manifestado en contra de las acciones belicistas de Netanyahu y Trump. Tampoco estas denuncias reiteradas, les lleva a recapacitar y a aceptar que la situación actual es disparatada y solo puede provocar un desastre mayor. Las últimas decisiones de Trump contra Europa y su amenaza a España debiera hacer reflexionar a algunos sobre qué significa defender a nuestro país y defender a sus ciudadanos o qué significa defender la paz internacional.

A estas alturas es difícil entender el apoyo y seguimiento al que se decía merecedor del Premio Nobel de la Paz y que ya en su primera legislatura desarrolló intervenciones militares en Siria, Irak, Yemen, Afganistán, Somalia, Libia e Irán y que en este último año y medio ya ha intervenido en Nigeria, Venezuela, Irán, República del Congo, Siria, Somalia, Irak y Yemen. ¿Qué podemos esperar?

No he hablado de otras guerras tan nefastas como estas en Burundi, Mali, Burkina Faso, Nigeria, República Centroafricana, Somalia y Sudán del Sur, donde el hambre y la miseria de estos africanos hace enriquecer a muchos de los que están causando las guerras a las que me refería inicialmente.

Mientras tanto seguiré gritando NO A LA GUERRA. (HOY, 08/05/202

jueves, 2 de abril de 2026

"Un menú amenaza España". Artículo de Guillermo Kurtz publicado en La Crónica de Badajoz (01/04/2026)

Lo transcribo por comodidad para los lectores. Es difícil expresarlo mejor.

"En lo que a gastronomía se refiere, muchos de los ingredientes tradicionales de la comida española fueron introducidos durante la fase islámica de Al-Ándalus. 

Es comprensible, lógico y lícito que partidos políticos planteen acciones contra una medida del gobierno central que consideran una imposición, máxime si entienden que es innecesaria. Así, ante la decisión de un ministerio que haría obligatoria en centros públicos la oferta de un menú halal para quienes la quisieran, musulmanes, claro está. El consumo de este menú sería, obviamente, opcional. Vox ha planteado una campaña nacional en contra en la que, todo sea dicho, ha sido apoyado sin apenas matices por el Partido Popular, aprobándose mociones autonómicas y municipales a lo largo y ancho del país. Entra dentro de la lógica política. 

Antes de seguir, aclaremos lo que significa halal en lo que alimentación se refiere. Básicamente, se limita a la prohibición de consumir alcohol y de comer carne de cerdo o derivados de la sangre. Permite el consumo de todas las demás carnes siempre y cuando el animal haya sido correctamente sacrificado por exanguinación (cortar las venas del cuello para que pierda rápidamente la sangre). El menú halal no se define por sus ingredientes (salvo en el caso del cerdo), sino por el modo de preparar algunos de ellos. 

Lo que no es comprensible, lógico ni lícito, es que Vox base esta campaña en tergiversaciones. Aduce que la oferta de este menú sería "una imposición ideológica islámica que atenta contra las tradiciones, la cultura y la identidad de España, incluida la dieta mediterránea" lo que no es cierto de ninguna manera. Esta dieta se ha formado en toda la cuenca del Mediterráneo y es el producto de muchos años de historia en la que griegos, fenicios, romanos, árabes, turcos y cristianos de diferentes denominaciones han interactuado y cultivado lo necesario para alimentarse lo mejor posible. En toda la cuenca mediterránea, insisto, y que yo sepa las musulmanas Turquía, el Magreb y el Oriente Medio son tan mediterráneos como lo puedan ser Italia, Francia y España, que históricamente vienen siendo católicas, o Grecia que es de la rama ortodoxa; en las costas del Mar Mediterráneo se han practicado y practican las tres religiones monoteístas (Islam, Judaísmo y Cristianismo). Si vamos a sacar la dieta mediterránea a colación, hagámoslo, lo celebro, pero sabiendo que es un patrimonio colectivo de muchas gentes, de muchos lugares, de muchas religiones. 

Otra tergiversación es que Vox realiza su propuesta para ofrecer "un especial apoyo a los productores locales y al sector primario frente a la competencia exterior, con medidas que impulsen su consumo y protejan a los productores frente a políticas que favorecen la entrada de productos extranjeros". En la moción presentada en Badajoz hablan de apoyar la dehesa extremeña (olvidando otras potentes vertientes de la agricultura de la región como son las vegas y los regadíos); en la presentada en Murcia dicen defender la huerta murciana, como si ésta no fuera de origen andalusí. Vamos dados. 

Para confeccionar un menú halal no hace falta importar absolutamente nada, todo se produce aquí. Es más, y ciñéndonos a las tradiciones y cultura propias de la identidad de España, en lo que a gastronomía se refiere, muchos de los ingredientes tradicionales de la comida española fueron introducidos durante la fase islámica de Al-Ándalus (o sea, para que lo entendamos de una vez: la Península Ibérica): me refiero a las berenjenas, las alubias, los higos riquísimos de la variedad boñigal, los plátanos (a la porra pues la economía de Canarias), la lima, el limón, algunas variedades de naranja, las almendras, las sandías y paro esta relación con el arroz por no alargarme demasiado pues hay bastantes más. 

Pero no solo ingredientes, sino también tendríamos que eliminar platos enteros como el arroz con leche, el turrón (sin turrón ¿qué sentido tendría volver en casa por Navidad?) y las migas, tan propias de los desayunos extremeños y de tantos otros lugares. Si eliminamos todo lo que acabo de referir, la agricultura extremeña se tendría que limitar a la ganadería porcina y no sé si algo más, pues otros productos que aquí se producen también son de origen foráneo. Si nos ponemos exquisitos con esto del origen no sabría con qué nos vamos a quedar. Poca cosa, aburrida e insulsa. 

Para terminar, obviamente quienes han planteado o apoyado estas mociones tienen un conocimiento muy somero, e inexacto, de "las tradiciones, la cultura y la identidad de España". Esas tradiciones, cultura e identidad de España no son patrimonio exclusivo de partido político alguno, sino que nos pertenecen a todos los ciudadanos de este país, comamos lo que comamos, votemos o no votemos a quien sea. No es aceptable que unos pocos intenten definir desde su ignorancia e incuria, apropiarse, de un patrimonio común formado durante siglos. 

¿Quién dijo eso de que en política se podía hacer de todo menos el ridículo? No lo sé, pero está claro, a estas alturas, que se equivocó."


domingo, 7 de diciembre de 2025

3 Reinos: Animal, Vegetal y Mineral en Badajoz y un Museo

El HOY (07/12/2025) publica un artículo sobre la exposición que la Fundación Museo Extremeño para la Ciencia y la Tecnología ha organizado en la sede de Cajalmendralejo en San Francisco.

Os transcribo el texto del artículo.

El 20 de octubre se abrió en Badajoz una ventana singular hacia los tres grandes reinos que habitan nuestra memoria escolar y paisaje: Animal, Vegetal y Mineral (HOY, 21/10/2025 y 18/11/2025). Una iniciativa de la Fundación Museo Extremeño para la Ciencia y la Tecnología (MECyT) que pone en escena una pequeña pero extraordinaria colección de objetos científicos y educativos, rescatados de los institutos Bárbara de Braganza, Zurbarán y San José, de la Universidad de Extremadura, el Colegio de Veterinarios y alguna aportación particular.

Son, básicamente, materiales educativos que forman parte de nuestro patrimonio histórico, científico y cultural que es necesario conocer, cuidar y divulgar. Algunos de los animales y materiales expuestos llevan entre nosotros algo más de cien años y su valor intrínseco y lo que representan sugieren la necesidad de ponerlos en valor para su conocimiento y disfrute. La procedencia y uso didáctico de muchos de estos objetos, nos ayuda a conocer parte de la historia de la educación en Extremadura y, en este caso, de la historia local de Badajoz. Sorprenden, entre otros, el ornitorrinco y el marabú y los murales de P. Pfurstchelle elaborados a finales del siglo XIX para que los estudiantes descubrieran lo que se escondía dentro de los microscopios, pero advertimos que existen otros muchos elementos expositivos tan valiosos o más que los que aquí se muestran. Podrían haber estado dos meteoritos, un maxilar de Ballena o un esqueleto completo de mono, por poner algunos otros objetos que habitan nuestra ciudad.

Los trabajos preliminares nos han permitido detectar valiosísimos elementos relacionados con la historia de la ciencia y la tecnología en otras instituciones públicas y privadas que deseamos poder dar a conocer en un lugar propio.

Los objetos expuestos tienen valor en sí mismo y, algunos de ellos, tuvieron un uso importante en la enseñanza y difusión de la ciencia desde el siglo XIX y XX. Se han conservado gracias a profesores, de varias generaciones entusiastas de su trabajo. La exposición ha sido posible por el apoyo de los responsables institucionales de estos centros y con la colaboración de los profesores actuales que son los que han hecho posible esta muestra. Es muy agradable ver el desvelo y el cariño con el que los tratan y con el que hablan de ellos.

Los talleres para escolares y los más de dos mil visitantes ya, confirman una demanda clara de espacios para la ciencia en Badajoz con mirada hacia Extremadura y Portugal. En esta muestra también late la aspiración de MECyT de la creación de un museo propio, un faro de conocimiento y divulgación que difunda y ponga en valor nuestro patrimonio científico con señalan nuestros objetivos y sirva de vínculo entre generaciones. La respuesta de público, centros de enseñanza, asociaciones ciudadanas y de medios de comunicación anticipa un futuro prometedor donde el Museo Extremeño para la Ciencia y la Tecnología pueda ya ser una realidad palpable en 2026.

Con esta exposición ponemos de manifiesto que existen elementos suficientes y que estamos preparados para poner en marcha el MECyT, en alguno de los múltiples edificios o espacios vacíos en la ciudad. A lo largo de 2025 hemos organizado cuatro exposiciones y diferentes talleres en colaboración, por ejemplo, con la Diputación Provincial en el Hospital Centro Vivo o con la Asociación de Vecinos del Cuartón del Cortijo, pero la ausencia de un lugar propio como referente dificulta la difusión y nos resta visibilidad y eficacia.

La importancia creciente de las ciencias en la sociedad del siglo XXI (la pandemia, el cambio climático, el uso de las tecnologías, la inteligencia artificial, la neurociencia, etc.), las referencias constantes a la falta de conocimiento científico entre la población escolar y adulta indican, entre otras múltiples razones, la necesidad de un canal social para su divulgación. También, de una manera más prosaica, pero importante podríamos hablar de la repercusión en el turismo y en la economía local.

Con este proyecto queremos vencer esa invisibilidad, recordando que la ciencia, con toda su relevancia en el presente y futuro, merece un lugar en el corazón de la ciudad. Afortunadamente, los amigos del museo, los medios de comunicación, las redes sociales y el boca a boca están ayudando a que la exposición 3Reinos en los locales de Cajalmendralejo tenga difusión y visitantes.

Señalamos, finalmente, que 3Reinos se ofrece no solo como una exposición, sino como un acto de voluntad cultural, comunidad y memoria. Un relato abierto donde pasado, presente y futuro de la ciencia extremeña se entrelazan en cada objeto, en cada imagen, en cada historia que susurran los vestigios de este patrimonio tan cercano como desconocido, ahora al alcance de todos los que quieran acercarse a descubrirlo.

lunes, 11 de noviembre de 2024

Juntas de Badajoz y Yelbes en 1524. Exposición sobre "Los mapas y la primera vuelta al Mundo. La expedición de Magallanes y Elcano".

Abierta en el Centro de Estudios Extremeño hasta el 28 de febrero de 2028.


En julio del 2023 publicamos un artículo donde recordábamos el V
centenario de las Juntas de Badajoz y Elvas en 1524 donde hablábamos de Badajoz, de geografía, navegación, historia y matemáticas. Además, proponíamos diferentes eventos para conmemorar el evento. Algunas se hicieron. (HOY, 03/07/2023)

Una de las propuestas era la celebración de una exposición sobre cartografía del siglo XVI que mostrara la representación del planeta que se tenía en aquella época. Pues bien, esta exposición ya puede visitarse hasta el ¿? de febrero de 2025 en el Centro de Estudios Extremeños, dependiente de la Diputación Provincial y magníficamente dirigido por Sara Espino.

Además, a principio del año 2025 se realizarán algunas conferencias y se presentará un libro sobre el contenido de las Juntas.

Os esperamos.




lunes, 7 de octubre de 2024

En Badajoz hay una presa romana del siglo II de nuestra era.

El diario HOY (07/10/2024) me publica un artículo titulado "¿Una presa romana en Badajoz? y algo de matemáticas". os dejo la transcripción para facilitaros la lectura. 

El contenido del artículo recoge en el apartado 2.2. del libro "Badajoz en ¿875? problemas de matemáticas. Historia, geografía y otros contextos locales", que he publicado recientemente.

Por cierto, de las cuatro afirmaciones que se citan en el artículo y al inicio del apartado solo una es cierta. Puedes comprobar que las otras tres son ciertas leyendo el libro.

"¿Una presa romana en Badajoz?, y algo de matemáticas.

Las excavaciones desarrolladas en La Alcazaba de Badajoz han encontrado restos romanos (HOY, 26/09/2024). Hace poco tiempo, los medios de comunicación se hacían eco de la paralización de las obras en la carretera de Sevilla y en la del aeropuerto al haberse encontrado, también, restos de la época romana. Ello junto con obras evidencias como la villa de La Cocosa, muestran que en el término de Badajoz hubo moradores distribuidos en diferentes villas romanas.

En esta mezcla de historia y matemática que últimamente nos ha dado por hacer (La Coctelera, HOY, 14/09/2024) hemos propuesto un test para detectar cuánto sabemos de la estancia de los romanos en Badajoz. Así, el apartado que hablamos sobre la época de los romanos lo iniciamos con cuatro afirmaciones para que el lector señales cuáles son verdaderas y cuáles no lo son.

·       “En Badajoz hay un puente romano”

·       “En Badajoz hay restos de una presa romana.”

·       “El número cuatro se representaba con cuatro palotes IIII.”

·       “En el siglo XVI se utilizaban los números romanos en Badajoz para hacer operaciones aritméticas.”

 A prori no vamos a dar la respuesta que la dejamos para reflexión del lector. No obstante, si vamos a comentar algo que nos ha sorprendido a partir de las contestaciones mayoritaria que nos han dado nuestros paisanos en relación a la segunda afirmación. Son muy poco los pacenses que consideran cierta la segunda de las afirmaciones. Es decir, existe un desconocimiento generalizado sobre la existencia en Badajoz de restos de una presa romana del siglo II de nuestra era, que además están declarados bien de interés cultural y se conoce como Las Tomas.

Ya en el año 1934 Adelardo Covarsí publicó un artículo en la Revista de Estudios Extremeños (Vol. 8, nº 2) en el que decía hace “muy escaso tiempo … se encontraron bajo tierra de labor trozos de importantes mosaicos romanos, … próximas a unas ruinas romanas que allí también se mantienen, restos de construcción de un pantano con su correspondiente torre de desagüe”. La fotografía que se recoge en el artículo citado muestra la figura del ilustre pintor junto a unos muros de más de tres metros de alto y unos dos metros de ancho. Habla el autor de una torre de desagüe semienterrada que podría tener ocho metros de altura.

Mas recientemente, Juan Javier Enríquez y José Manuel Márquez presentaron en unas Jornadas de Arqueología celebradas en Badajoz en 2004 un estudio sobre necrópolis de Las Tomas, en el que a partir de trabajos propios y anteriores acreditaban “la existencia de una verdadera villa, con diferentes estructuras de naturaleza hidráulica, estancias con pavimentos musivos y restos de una necrópolis del asentamiento”. Hablan los autores del hallazgo de 18 estructuras funerarias donde se constataron fragmentos de vidrio, cerámica y monedas, entre otros objetos. Se refieren, igualmente, a la existencia de un muro que a mediados del siglo XX conservaba unos 95 metros de longitud.

Dado el desconocimiento que de ello tenemos en Badajoz sugerimos que los profesores de secundaria de Badajoz propongan a sus estudiantes el siguiente problema: “Según Enríquez y Márquez, (2007) en la villa romana de Las Tomas se encontraron restos de 18 tumbas semejantes a una caja rectangular. Las dimensiones de una de ellas son 98 cm de largo, 46 cm de anchura máxima y 20 cm de profundidad. Según estos datos ¿cuál sería la capacidad de la tumba?”

Sería un problema típico de cualquier libro de texto, que daría pie para hablar de una ruina romana actualmente desconocida para la mayoría de los vecinos. Integramos las matemáticas con el conocimiento de nuestra historia y de paso generamos una cierta conciencia reivindicativa de nuestro patrimonio local.

Recientemente, hemos comprobado que los restos siguen allí sin ninguna protección, cubiertos casi completamente por tierra y matorrales mostrando un aspecto lamentable, muy lejos de la manera en la que debe mostrarse unas ruinas que están declaradas como Bien de Interés Cultural.

Para terminar, dejamos dos problemas a los lectores de los que el primero es fácil de resolver teniendo en cuenta los datos aportados en este artículo. El segundo lo encontramos difícil, aunque tenemos la esperanza de que alguien con sentido común se ponga a trabajar para la recuperación de la presa romana de Badajoz que data del siglo II de nuestra era.

Un problema de matemáticas para primaria: ¿Cuántos años hace que está documentada la presa romana Las Tomas sin que se haya hecho nada por su conservación y puesta en valor?

Un problema de conciencia para los responsables del patrimonio local y regional “¿Cuántos años van a pasar para poner en valor la presa romana del siglo II?”"


 






sábado, 28 de septiembre de 2024

La agricultura y las matemáticas escolares Agricultura e matemática escolar. Unión - Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20(71).

En el año 2024 la fespm.es dedicó el día escolar de las matemáticas (14 de marzo/3,14) a la agricultura y responsabilizó a la Sociedad Extremeña de Educación Matemática “Ventura Reyes Prósper” de la publicación del cuadernillo correspondiente que publicó la revista SUMA (2023; nº 104, 123-140).

Me tocó a mí coordinar el cuadernillo e impartir la conferencia de celebración en Murcia. La publicación que ahora presento es un resumen de la conferencia que se centró en situaciones históricas y actuales de la agricultura que necesitan de las matemáticas para su compresión y correcto desarrollo.

Obviamente, son referencias susceptibles de convertirse fácilmente en secuencias de aprendizaje en primaria y secundaria.

 


Descarga gratuita.

Blanco Nieto, L. (2024). La agricultura y las matemáticas escolares Agricultura e matemática escolar. Unión - Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20(71).

Recuperado a partir de

https://www.revistaunion.org.fespm.es/index.php/UNION/article/view/1656

 

Blanco, L.J.; Guerra, J.; Terrón, M.; Blanco, Beatriz y Molano, A. (2023). Matemáticas y Agricultura. Suma, nº 104, 123-140.

https://fespm.es/wp-content/uploads/2023/09/Cuadernillo-DEM-2024r_SUMA.pdf

sábado, 20 de abril de 2024

Alejando Pachón Ramírez, Los hombres saben los pueblos marchan

Hace pocos días nos dejó Alejandro y son muchos los que sentimos un vacío, sobre todo en el Bronx. Entramos juntos a trabajar en la Escuela de Magisterio en 1978 y salimos juntos de la Facultad de Educación en 2015. Muchos años, conversaciones, lecciones de cine con una caña en medio, el aula de cultura y de cine de magisterio, ... Muchos buenos recuerdos.

Leer el texto de Alex en HOY ha sido tremendamente conmovedor porque emana emoción y cariño, hacia Alejandro y Pepa. Gracias a los tres. Un abrazo


lunes, 19 de febrero de 2024

Sobre la formación matemática del profesorado de primaria. EL País Educación (16/02/2024)

El viernes 16 de febrero de 2024 El País Educación nos publicó un artículo sobre la formación matemática del profesorado de primaria, que os dejo.


 Publicado en El País Educación

 

"La propuesta del Presidente del Gobierno de destinar más de 500 millones de euros a un plan de refuerzo en matemáticas y comprensión lectora ha visualizado, aún más, un debate permanente en el seno de la comunidad educativa y fundamentalmente, en aquellos que nos dedicamos a la formación, inicial y permanente, del profesorado de matemáticas.

Bienvenida sea la propuesta que muestra la voluntad del gobierno de afrontar un problema importante para mejorar la formación de nuestros estudiantes en dos aspectos que son esenciales para su desarrollo personal, social y académico. Aquellos que llevamos algunas décadas dedicados a la formación del profesorado en infantil, primaria y secundariahemos podido comprobar cómo periódicamente se realizan debates de este tipo, cuyas conclusiones y recomendacionesson aceptadas por la comunidad educativa, por las administraciones educativas y por diferentes instancias políticas. Hemos participado en muchas de ellas comprobando el acuerdo general y el compromiso de las administraciones de llevar a cabo sus propuestas de mejoras, que partían de especialistas. Con el tiempo se olvidaban o se reconvertían y se tomaban otros acuerdos que, en muchas ocasiones, contradecían lo asumido.

Recordamos, por ejemplo, una de las conclusiones de las Jornadas Matemáticas celebradas en el Congreso de los Diputados en el 2000, con motivo del Año Mundial de las Matemáticas, que señalaba “la necesidad de efectuar importantes transformaciones en la preparación del profesorado de primaria en lo que respecta a la formación relacionada con la Matemática y su Didáctica a fin de que nuestro sistema educativo pueda hacer frente con competencia a los cambios necesarios”.

Más significativo fue el acuerdo por unanimidad de todos los partidos políticos en la Comisión de Educación, Cultura y Deporte del Senado del senado en 200sobre las reformas en la educación de ciencias y matemáticasque incluía recomendaciones para la formación inicial y permanente del profesorado. Como se dice, casi todo quedó en agua de borrajas y algunas de las propuestas que se implementaron se distorsionaron por razones no académicas.

 

Situación actual

Los reiterados trabajos (proyectos de investigación y de evaluación, tesis doctorales, simposios, etc.) realizados sobre la educación matemática del profesorado de primariaponen de manifiesto algunas cuestiones claras: i. Baja formación matemática de los estudiantes para maestro que, además, muestran un claro desapego hacia esta materia, ii. Escaso número de créditos dedicados a la educación matemática, que en algunas especialidades no llega ni al 5%,muy lejos del porcentaje de horas que el currículo de primaria señala para la asignatura de matemáticas, iii. Insuficiente formación matemática y de didáctica de la matemática de los egresados del grado, iiiInadecuada tutorización de las prácticas docentes con respecto al área de matemáticas, donde la participación de especialistas en educación matemática es escasa o nula. iv. Necesidad de una reconsideración profunda de la formación permanente que se relacione con las nuevas propuestas curriculares.

En una de las últimas reformas se sugerían las Mencionesa modo de itinerarios académicos, que se justificaban a partir de la necesidad de intensificar el estudio de las matemáticas y el lenguaje, y que para lo único que sirvió fue para aumentar enormemente los créditos de otras especialidades como educación física, música, expresión plástica o religión, olvidando las matemáticas y el lenguaje.Paradójicamente, la organización de los centros escolares y los traslados de profesores hace que muchos de estos especialistas, los que menos créditos han cursado durante el grado, se conviertan en generalistas y, por lo tanto, profesores de matemáticas.

Todo lo anterior influye en la escasa y deficiente preparación del profesorado de Primaria en el área de Matemáticas.

 

No partimos de cero

Desde hace 40 años se está trabajando con intensidad para modificar el currículo (objetivos, contenidos, metodologías y evaluación) en los programas de formación de maestros, caracterizando el conocimiento y competencias profesionales de los profesores de matemáticas en primaria. Afortunadamente, ahora ya no partimos de cero, aunque lasadministraciones educativas, en general, nos ignoren. Esta situación resulta paradójica teniendo en cuenta que los investigadores españoles en educación Matemática, y específicamente, en formación de profesores de Matemáticas tienen un reconocido prestigio nacional e internacional, avalado por su participación en eventos y sus publicaciones y proyectos.

En estas propuestas se analizan y desarrollan programas concretos sobre las matemáticas que necesita conocer un maestro para ejercer su trabajo profesional como educador de matemáticas. A este respecto, reiteramos que el deficiente conocimiento de matemáticas, y también de didáctica de la matemática, no se corrige repitiendo los contenidos que los maestros estudiaron durante su etapa como discentes y que le llevaron a un cierto alejamiento de la materia, aunque quieran implementarse con metodologías más adecuadas. El conocimiento matemático que necesitan los profesores, en formación y en servicio, de infantil y de primaria es un conocimiento especializado que tiene que contemplar de manera integrada aspectos cognitivos y afectivos, referencias a la construcción del conocimiento, su desarrollo y consolidación, a su significado y aplicación al entorno inmediato, etc. Todo esto ha sido desarrollado por los especialistas y está a libre disposición de quien lo quiera consultar.

 

La formación inicial y permanente en el sistema educativo

Una de las denuncias permanentes ante la administración educativa es el distanciamiento entre la formación inicial de los profesores con la realidad docente desarrollada en los centros de enseñanza infantil y primaria. También, la poca conexión entre la investigación educativa y la realidad de las aulas. A este respecto, la estructura administrativa en relación a la carrera docente no facilita el desarrollo profesional puesto que no existe una continuidad, ni profesional ni administrativa, entre la formación inicial, el acceso a la formación docente y el desarrollo profesional. Es obviamente, otra cuestión a corregir, que no es menor por las dificultades de colaboración que únicamente se salva por la voluntad de los profesores.

 

Tengamos confianza.

Nada de esto es nuevo, ni tampoco son las únicas dificultades que haya que afrontar, pero la bibliografía sobre ello es numerosa y profunda. Entendemos que la administración debe considerar los resultados de las investigaciones educativas que ella misma subvenciona. El análisis de la situación está realizado y las conclusiones están aceptadas por todos los especialistas en formación de profesores de matemáticas (veáse, por ejemplo, Debate sobre el documento: 24 propuestas de reorma para la mejora de la profesión docente). Ténganlas en cuenta.Permítanme una digresión: si una persona tiene problemas con el corazón no va al traumatólogo, por muy bueno que sea en su especialidad.

Somos muchos los que estamos convencidos de que la formación, inicial y permanente, del profesorado para una educación de calidad y con problemas nuevos no ha sido considerada seriamente por las administracionesObviamente, esta nueva apuesta, no debe tratarse conmedidas puntuales y ocasionales, y sí garantizar una ciertacoherencia y continuidad en el desarrollo de las actuacionessobre los problemas en la estructura académica de la formación inicial, en las actividades relacionadas con el desarrollo profesional y con contenido de los cursos ymaterias propias de la formación matemática del profesorado de primaria.

Vemos con ilusión esta apuesta del gobierno que se muestra decidido a abordar una situación que lastramos desde hace muchos años y sobre la que parece pueda haber cierto acuerdo en la comunidad educativa."

lunes, 27 de noviembre de 2023

50 aniversario de la Universidad de Extremaura.

 Os dejo el artículo que el diario HOY (27/11/2023) me publica acerca de lo que ha significado la Universidad de Extremadura en estos 50 años. Son diversos los enfoque que pueden darse a esta celebración que ha pasado un tanto desapercibida.

Yo he elegido este. 


La universidad de Extremadura cumple 50 años

Lorenzo J. Blanco Nieto

Catedrático de Universidad (Jubilado) de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Extremadura.

 

Probablemente, algún lector haya pensado que el cumpleaños de la Universidad de Extremadura ya ha pasado y, en cierto sentido, así es. En marzo de 1973 el Consejo de Ministros acordó la creación de la Universidad de Extremadura con la Facultad de Ciencias en Badajoz, que funcionaba desde 1968 dependiendo de la Universidad de Sevilla, y la Facultad de Filosofía y Letras, a partir del Colegio Universitario de Cáceres que funcionaba desde 1971 dependiendo de la Universidad de Salamanca. Posteriormente, el Boletín Oficial del Estado de 18 de mayo de 1973 publicaría el Decreto correspondiente.

Se cumplía un ansiado deseo creándose una universidad en la única región de España que no la tenía. Habían sido numerosas las manifestaciones de protestas al ver cómo surgían otras universidades, también prometidas en el Plan de Desarrollo de 1971, y la nuestra quedaba injustamente postergada. Recuerdo esos momentos donde la mayoría de la población extremeña mostramos nuestro afán reivindicativo consiguiendo las mayores movilizaciones, que yo al menos, he conocido en nuestra tierra. Existen algunas publicaciones que cuentan esta historia. ¡Cómo echo de menos esa fuerza para reivindicar el tren y la mejora en las infraestructuras!

La UEX empezó a andar prácticamente desde cero, pero con un grupo de personas entusiastas y decididas a dar lo mejor, con una fuerte determinación para no desaprovechar la oportunidad que teníamos. Todo estaba por hacer y siempre fueron escasos los medios. Lo conseguido ha sido gracias al esfuerzo y dedicación de unos profesionales que dedicaron muchas más horas de las que marcaba su horario académico o laboral. No fue fácil la puesta en funcionamiento y el desarrollo de las titulaciones o la creación de los grupos de investigación, muchos de los cuales, están ahora bien posicionados en ranking nacionales e internacionales. El lugar actual de la UEX en estas listas está muy por encima de lo que le correspondería por financiación o tamaño.

Hablar de la Universidad de Extremadura y de su repercusión en nuestra región supone hablar de numerosas cuestiones además de la docencia y de la investigación que en ella se desarrolla o de los títulos que imparte. Creo que es la institución regional que más ha hecho por cohesionar la región, después de la Junta de Extremadura. Durante este medio siglo han sido tan numerosas e importantes sus aportaciones que bien hubieran merecido una exposición y publicaciones que las resumieran y visualizaran. Era el momento.

Obviando las referencias académicas me voy a referir a aspectos más prosaicos, pero importantes por su repercusión en el desarrollo regional. En indudable que ha sido un motor económico fundamental para la región y principalmente para las ciudades que cuentan con centros universitarios. La estancia y movilidad de los miles de estudiantes, de personal docente y de personal de administración y servicio ha contribuido a su desarrollo en múltiples variables económicas (consumo, vivienda, transporte, servicios múltiples, actividades de ocio, instalaciones deportivas, etc.). No sé cómo cuantificar todo el entramado económico/social que se mueve entorno a la universidad ¿Cómo hubiera sido la vida en estas ciudades si estos estudiantes hubieran estudiando en universidades de fuera? ¿Cuántos estudiantes no habrían podido estudiar? Sería interesante dar a conocer la repercusión de la Universidad de Extremadura específicamente en estos aspectos.

La repercusión económica tiene, además, otras variables derivadas de la investigación en ámbitos empresariales e industriales. Esta relación es mayor de la que parece y son numerosos los grupos de investigación cuyos trabajos inciden en el entramado económico, social y cultural de Extremadura. Ello ha permitido el desarrollo de algunos sectores importantes para nuestra región. No obstante, queda mucho por hacer y para romper cierta reticencia mutua entre el mundo empresarial y el universitario. No tomo partido, pero entiendo que la colaboración de ambos mundos en fundamental y beneficiosa para todos.

En el aspecto social ha sido importante la movilidad de los universitarios que nos ha permitido conocer las otras ciudades universitarias como consecuencia de múltiples reuniones administrativas o académicas. ¡Cuánto hemos echado de menos la ansiada autovía entre Cáceres y Badajoz! Los miles de estudiantes que año tras año viven en las ciudades universitarias han tenido la oportunidad de adquirir y comunicar una visión de la vida en la región que hasta ahora era desconocida para muchos. La interrelación entre los extremeños no es ahora la misma y el conocimiento que tenemos de Extremadura es mucho mayor gracias a la universidad. Sería interesante comparar la relación entre cacereños y pacenses antes y después de estos 50 años.

Por otro lado, el desarrollo cultural se ha visto potenciado desde diferentes instancias universitarias, aunque en este aspecto podríamos haber hecho más. Recuerdo en Badajoz las actividades del Aula de Cultura en la antigua Escuela de Magisterio en Badajoz en el que contabilizábamos dos o tres actividades semanales con miles de asistentes en cada curso.

Podríamos seguir porque son muchos los factores al margen de la docencia y la investigación en los que la UEX ha contribuido al desarrollo de Extremadura. Su repercusión en nuestras vidas ha sido muy importante y sería interesante que todo ello se reflejara en actos y publicaciones que lo divulgaran. No pierdo la esperanza.