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viernes, 28 de septiembre de 2018

Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa


Importante contribución a la educación matemática al recopilar investigaciones actuales que muestran la influencia del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en México.
Incluye 20 capítulos cuyos contenidos reflejan el trabajo de investigación y práctica del grupo coordinado por Gustavo Martínez Sierra en Didáctica de la Matemática de la Universidad Autónoma de Guerrero. El contenido del libro es variado y aborda diferentes aspectos como creencias, actitudes, emociones, autoconcepto, relaciones sociales, motivación, etc. en diferentes niveles educativos primaria hasta universidad, tanto en relación a los estudiantes (14 capítulos) como al profesorado en activo (6 capítulos). Por ello, esta recopilación es una contribución importante que permite situar, en nuestro ámbito, el estado de la investigación actual.
Dominio Afectivo Matemática Educativa Dolores, C. México
Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa
Dolores, C et al 2018. México
La influencia del Dominio afectivo en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas ha sido puesta de manifiesto por numerosos investigadores en relación a sus tres descriptores básicos: Creencias, actitudes y emociones. Hay que señalar que esta influencia ha sido ampliamente estudiada en relación al aprendizaje y al rendimiento de los estudiantes y que en los últimos años se está intensificando las investigaciones que ponen de manifiesto también la influencia de las actitudes, emociones, ansiedad, etc. en la práctica profesional de los profesores de diferentes niveles.
El material está dirigido a cuantos desean conocer y profundizar sobre las componentes afectivas que influyen en el desarrollo profesional de los profesores y en el aprendizaje y rendimiento escolar de los estudiantes. Resulta una fuente importante de información para los investigadores al ofrecer marcos teóricos instrumentos de investigación metodologías de análisis diversificados y actuales y consecuentemente aportar nuevos resultados y sugerir posibles vías de investigación. Cada capítulo responde a investigaciones actuales sobre alguno de los componentes del dominio afectivo, presentando un gran avance y una excelente recopilación sobre el descriptor objeto de estudio.
En los capítulos correspondientes al estudio de las emociones se muestran análisis sobre las experiencias emocionales que manifiestan los sujetos de estudio y se identifican la tipología de situaciones que desencadenan las diferentes emociones, así como las variables que afectan su intensidad. En la mayoría de estos estudios se hace uso de Teorías como la de la estructura cognitiva de las emociones OCC, pero también se estudia la correlación entre ansiedad y rendimiento académico en las matemáticas.
Los trabajos sobre creencias muestran resultados sobre los cambios que se pueden generar en las creencias iniciales que presentan los alumnos a partir de la metodología de enseñanza que se lleve a cabo. También, la relación entre el autoconcepto de los estudiantes y su rendimiento académico o entre la influencia que puede tener una creencia negativa o positiva en la dirección de una actitud. Otros capítulos tratan las creencias, conocimientos y opiniones sobre la enseñanza-aprendizaje y la evaluación de las matemáticas, tanto desde la mirada del profesor como la del alumno. Algunos trabajos contextualizan su aportación en aspectos concretos de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas como en la Resolución de problemas la evaluación o representaciones graficas estadísticas.
En el apartado de los estudios sobre las actitudes se presentan investigaciones en las cuales analizan las actitudes de los alumnos dependiendo de la carrera universitaria que están cursando o desde el contenido matemático y la metodología de enseñanza. A este respecto es importante recordar que la enseñanza de las matemáticas condiciona algunas decisiones que los estudiantes toman y que condicionarán su futuro profesional. También se da cuenta del procedimiento que se ha seguido para la construcción y validación de un cuestionario sobre actitudes hacia las matemáticas.
Uno de los capítulos dedicados a la motivación versa sobre el aprendizaje de las matemáticas y el otro sobre los elementos de motivación que influyen en el profesor al usar y diseñar estrategias didácticas bajo la matemática como contexto, así como las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas al hacer juicios sobre dicho uso y diseño. Esto nos muestra la importancia de considerar un cuarto descriptor en relación al dominio afectivo que sería el de componente de valores moral y ético ya que constituyen una estructura que influencia la elección de las motivaciones y de las prioridades.
La mayoría de estas investigaciones hacen uso de más de un instrumento de investigación llegando a recurrir a metodologías de carácter mixto. Se utilizan de diferentes instrumentos y metodologías de investigación validados a nivel internacional en su mayoría adaptados o pilotados con anterioridad en busca de obtener información real y funcional de la afectividad de los estudiantes y profesores durante la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Se emplean instrumentos de diversa índole tales como diarios, cuestionarios o entrevistas semiestructuradas o análisis de episodios obtenidos a partir de videograbaciones y audios.
Podríamos seguir dando algunas pinceladas sobre el contenido del libro pero no lograríamos describir toda la riqueza que encierra. Solo podemos asegurar que sin duda alguna el libro en su conjunto es un material valioso que será un referente importante en la educación matemática.




Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa
Índice

Presentación. Janeth A. Cárdenas Lizarazo y Lorenzo J. Blanco Nieto

Estudios del afecto en estudiantes
1. Investigación sobre emociones en la clase de matemáticas. María S. García González y Gustavo Martínez Sierra.
2. Influencia de las emociones y la regulación emocional en el contexto de resolución de problemas matemáticos. Micaela Lucero Bravo, José Antonio Juárez López y José Gabriel Sánchez
3. Experiencias emocionales de estudiantes universitarios: un estudio a través de informes diarios. Yuridia Arellano García, Crisólogo Dolores Flores, María Eulalia Valle Zequeida y Gustavo Martínez Sierra.
4. Emociones diarias y situaciones desencadenantes de emociones de estudiantes de nivel medio superior en un curso de matemáticas: Un estudio de entrevistas diarias. Crisólogo Dolores Flores, María Eulalia Valle Zequeida, Gustavo Martínez Sierra y Marisa Tirado Miranda.
5. Ansiedad a las matemáticas y rendimiento académico en matemáticas en estudiantes del Bachillerato General en Puebla. Román Serrano Clemente, José G. Sánchez Ruiz y José A. Juárez López.
6. El cambio de creencias de los estudiantes sobre las matemáticas: un estudio inicial sobre el efecto de la enseñanza. Claudia É. Figueroa Suárez y Josip Slisko Ignjatov.
7. Autoconcepto matemático y rendimiento académico en alumnos de quinto grado de primaria. Cristian J. Ortiz Isabeles, José C. Ramírez Cruz y María L. Ávalos Latorre.
8. Representaciones sociales de alumnos de nivel medio superior acerca de la evaluación de los aprendizajes en matemáticas. María E. Valle Zequeida, Gustavo Martínez Sierra, Marisa Tirado Miranda y Crisólogo Dolores Flores.
9. Creencias y actitudes hacia las matemáticas: un estudio exploratorio con alumnos de bachillerato Miriam Lemus y Sonia Ursini.
10. El saber matemático en la formación de actitudes. María S. García González y Rosa María Farfán Márquez.
11. Actitudes hacia las matemáticas de estudiantes en educación especial. José Marcos López Mojica, José Carlos Ramírez Cruz, Alejandra García Rosales y Mariela Verduzco Montes.
12. Actitudes hacia las matemáticas en estudiantes universitarios de ingeniería y matemáticas. Alejandra Mejía Saldaña, José Gabriel Sánchez Ruiz y José Antonio Juárez López.
13. Validez y confiabilidad de una escala para medir actitudes hacia las matemáticas en educación especial. José C. Ramírez Cruz, Mariela Verduzco Montes y Alejandra García Rosales.
14. El estado motivacional de aprendizaje de la matemática en estudiantes de Ingeniería. Lorena Jiménez Sandoval, Daniel Salado Mejía, Darly Ku Euán y Ofelia Montelongo Aguilar

Estudios del afecto en profesores
15. Un estudio exploratorio sobre las emociones de profesores de matemáticas. María S. García Gomzáez y Gustavo Martínez Sierra.
16. Explorando las emociones diarias de profesores de matemáticas en el aula: Un estudio de caso. Yuridia Arellano García, Antonia Hernández Moreno, Christian Nava Guzmán y Gustavo Martínez Sierra.
17. Creencias de profesores de matemáticas fuera del campo acerca de las matemáticas su enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. María Eulalia Valle Zequeida, Gustavo Martínez Sierra, Javier García García y Crisólogo Dolores Flores.
18. Creencias de docentes y estudiantes de bachillerato acerca de la enseñanza aprendizaje en la clase de matemáticas. Ana María Castillo Juárez, José Gabriel Sánchez Ruiz y José Antonio Juárez López.
19. Conocimiento del profesor acerca de las creencias de los estudiantes sobre la representación gráfica en Estadística. Jesús E. Pinto Sosa y María Teresa González Astudillo.
20. Componentes de la motivación y pensamiento crítico que presenta el profesor de matemáticas al utilizar estrategias didácticas. Alma Delia Enriquez Alvarado y Leticia Sosa Guerrero.


martes, 25 de septiembre de 2018

Materiales escolares: caros y a-legales

Sobre los libros de textos (costo y contenido) y otros gastos escolares

El periódico HOY me publica un artículo titulado "Materiales escolares, caros y a-legales" (HOY; 25/09/2018) que reproduzco.

"Ha comenzado el curso escolar y nuevamente aparece el debate sobre los costes de los materiales escolares y las consecuentes quejas de los padres. Los gastos de las familias incluyen los libros y cuadernos de trabajos, libretas, caja de lápices y de ceras, rotuladores… y material complementario como mochila, chándal y otras prendas de vestir. Existe una creciente exigencia a los padres en sus gastos escolares. Parece un contrasentido que en primero de primaria, que es el año que los niños debieran aprender a leer y los primeros números, se le pidan libros de lengua, matemáticas, sociales, naturales, inglés, música, educación física con abundantes textos, diferenciando entre libros de contenido y de actividades. Y supongo que un carro con motor para llevarlos y traerlos del colegio. Pero si hablamos de educación infantil donde hay una obsesión por anticipar los aprendizajes de los niños, la situación es similar.
Cuando se pusieron de moda las fichas, hace ya algunos años (el siglo pasado), hubo críticas acertadas por la cantidad de horas que los niños se pasaban delante de ellas, obviando otros métodos más manipulativos y creativos que son los que permiten construir el conocimiento de una manera más motivadora y eficaz. Ni aún la introducción de las nuevas (ya no tan nuevas) tecnologías ha hecho disminuir el uso del lápiz y papel en la escuela y en las tareas para casa. Al menos eso puede deducirse de la cantidad de libros y materiales que se les piden a los niños. La observación de los materiales a lo largo del curso muestra que no se utilizan tanto, lo que sugiere que parece un gasto excesivo.
Materiales escolares, Libros de textos. Periódico HOY
Sobre el costo y contenido de los libros de texto y
otros materiales escolares. Lorenzo J. Blanco
HOY (25/09/2018)
Voy a incidir en dos cuestiones que me parecen importantes: el coste y el contenido de los libros. Lo que señalaré es válido para todos los niveles educativos.
Una pequeña lectura de los medios de comunicación y breve encuesta entre los padres con niños en edad escolar me lleva a estimar un coste de unos 300 euros para primaria y unos 200 euros en infantil. Habría que multiplicarlo por el número de hijos. Las asociaciones de consumidores y de padres dan cantidades superiores y utilizan una horquilla de 300 a 600 euros por alumno. Menos mal que tenemos enseñanza gratuita.
A este respecto, quiero señalar que las políticas educativas de las administraciones autonómicas y nacional ha potenciado la disparidad de textos escolares al exigir modificaciones específicas que en la mayoría de las ocasiones no redundan en la calidad de los textos y, por ende, de la enseñanza y aprendizaje. Ello incrementa el número de libros por materias y comunidades, reduciendo el número de ejemplares editados lo que hace que el precio por unidad aumente.
Es verdad que hay una política de ayuda y algunos colegios mantienen bancos de libros que permite la transmisión de los libros de unos niños a otros, pero esto no evita otros gastos ¿necesarios? A modo de curiosidad, en un colegio de Badajoz solo el pack para los lápices, gomas, carpetas, etc. supera los 60 euros. La introducción de las tablets no disminuirá el coste ya que la licencia para el uso del software correspondiente solo es para un año. Y ello a pesar de que la mayoría de las actividades que contienen se encuentran fácilmente en la red y están disponibles en suficientes páginas abiertas. Al menos, en Matemáticas y en todos los niveles de enseñanza.
La segunda referencia es a los contenidos de los materiales escolares. Las investigaciones, propias y ajenas, concluyen que esos materiales reflejan escasamente las orientaciones didácticas y curriculares, ni siquiera en lo que se establece en los diferentes currículos como referencias básicas, en los diferentes niveles educativos. Es verdad que los estudios que utilizo son principalmente de matemáticas, pero las conclusiones son claras y entras materias hay resultados similares. Una de ellas en las que se analizaban los contenidos de los libros de tres editoriales de las más usuales, cuyos resultados fueron publicados en revistas nacionales e internacionales, se decía expresamente que “se advierte poca coherencia entre lo que se prescribe en los currículos oficiales y los libros de texto”, y se señalaban diferentes aspectos específicos que se sugerían en el currículo y que no se reflejan en los textos escolares en temas tan importantes como aritmética, álgebra y geometría.
Esta situación de a-legalidad de los textos escolares ha sido denunciada en diferentes ocasiones, directamente a las administraciones y en publicaciones especializadas en educación, por lo que no pueden aducir ignorancia del problema. Pero la administración educativa nacional y las correspondientes regionales miran para otro lado y prefieren que sean las editoriales las que marquen el devenir de las orientaciones curriculares en los niveles de infantil primaria y secundaria. A lo mejor no quieren o no saben qué hacer. La crítica a los contenidos escolares en Cataluña sería otra manifestación de la a-legalidad de los libros de textos consentida por las administraciones.
Resulta curioso que con la multitud de leyes educativas que se han publicado en los últimos años no haya en las administraciones ningún grupo específico que empiece a plantearse estos problemas en relación a los materiales escolares y sigan eludiendo su responsabilidad.
Ya va siendo hora."

domingo, 23 de septiembre de 2018

El Museo de la Ciencia empieza a dar pasos definitivos tras más de 20 años


El Periódico Extremadura (23/09/2018) se hace eco de una información sobre el Museo Extremeño de la Ciencia y la Tecnología que se ubicaría en Badajoz.
Si todo va bien, la semana próxima el Pleno del Ayuntamiento de Badajoz aprobará los Estatutos que regirán una Fundación que gestionará el Museo.


"Tras más de dos décadas desde que se planteara por primera vez la creación de un Museo Extremeño para la Ciencia y la Tecnología en Badajoz, el proyecto empieza a dar pasos firmes para convertirse en realidad. Una vez acordado que el patronato de la fundación del museo estará integrado por la Real Sociedad Económica de Amigos del País, la Junta, el Ayuntamiento de Badajoz, la diputación pacense, la Universidad de Extremadura, Caja Rural de Extremadura y la Asociación Juventud Venatoria Extremeña (Juvenex), el siguiente movimiento es que todos los miembros aprueben los estatutos que la regirán.
Ya lo han hecho todos a excepción de la Junta y el ayuntamiento. Éste último abordará el asunto en la comisión informativa de Asuntos Generales y Régimen Interior prevista para mañana, para posteriormente llevarlo a pleno para su aprobación. Si los estatutos reciben el visto bueno de ambas administraciones, se podrá constituir la fundación y comenzar a trabajar en una «hoja de ruta» que materialice una idea que lleva en el cajón tantos años.
«Una vez que la fundación esté constituida y tenga entidad jurídica podremos dedicar a la búsqueda de financiación, de la sede y de todo lo demás, pero mientras tanto no tiene sentido», señaló Lorenzo Blanco, impulsor del proyecto, miembro de la comisión del museo y socio de la Económica, entidad que ha promovido su creación desde el principio.
Aunque el Museo de la Ciencia y la Tecnología aún no cuenta con una sede propia que lo albergue, la idea es que comience a funcionar en un local de unos 300 metros cuadrados, hasta que se encuentre un emplazamiento definitivo. En este sentido, Blanco reconoce que se han barajado distintas ubicaciones como el ala del teatro López de Ayala que permanece vacía, el edificio de La Pesquera y también el antiguo Hospital Provincial San Sebastián, cuya propietaria, la Diputación de Badajoz, acaba de iniciar las obras de la primera fase de rehabilitación del inmueble. «No hay nada cerrado ni se ha plateado una propuesta oficial aún», aseguró.
No obstante, Lorenzo Blanco apuntó que para que el Museo de la Ciencia y la Tecnología eche a andar la ausencia de sede propia no supone ningún impedimento y se plantean un plazo de entre un año y año y medio para contar con una. Lo que si tienen claro es que la elegida tiene que ubicarse en un lugar «céntrico», pues el objetivo es que el museo se convierta en un recurso turístico más de la ciudad y que «en poco tiempo» atraiga a 200.000 visitantes al año entre turistas y escolares de España y Portugal (el Museo de la Ciencia de Granada recibe 750.000 visitas anuales y el de Sevilla, 300.000).
Sin embargo, a juicio de Blanco, el trabajo para su puesta en marcha debe comenzar por la búsqueda de fondos, a través de convocatorias de subvenciones a proyectos en el ámbito nacional y europeo y de ayudas de entidades y administraciones. Los miembros del patronato aportarán una cantidad inicial más bien simbólica: 16.000 euros las administraciones públicas y 14.000 las privadas. También se contempla la figura de los mecenas colaboradores.
REFERENTE / Otra tarea importante será la de recopilar los fondos materiales --de hecho, ya han recibido ofrecimientos de donaciones--, así como preparar la parte «virtual» del museo, que pretenden que se convierta en un centro de referencia «de todo lo que se hace en relación con la ciencia en Extremadura. Además, el proyecto incluye una parte abierta a la ciudad con la instalación en parques y plazas de elementos científicos con un componente didáctico.
La fundación se constituirá con vocación de permanencia y duración indefinida. El presidente del patronato será, al menos en la etapa inicial, un representante de la Económica."

Más información HOY (25/09/2018):
https://www.hoy.es/badajoz/museo-ciencia-primeros-20180925003107-ntvo.html 


domingo, 16 de septiembre de 2018

El problema de Cataluña, que no de los indenpendentistas catalanes



Fotografía de Alberto Estévez/EFE. (HOY, 16/09/2018, p. 41)
El periódico HOY (16/09/2018) publica una información con el título "Los recortes de Artur Más, aún colean" que refleja uno de los problemas que tienen los catalanes actualmente, pero no que no debe importarle a los independentistas que mantienen el parlamento cerrado y parecieran que tuvieran solucionado este problema. 


Extraigo una parte del escrito, que no precisa de ninguna aclaración ya que es suficientemente explícito:

"Las consecuencias de la parálisis política provocada por el proceso secesionista son palpables en los indicadores sociales y económicos. Así, por ejemplo, la partida destinada este año a educación es de 4.800 millones, cuando en 2010 era de 5.300 millones. Con el agravante de que hoy el número de alumnos alcanza el millón y medio, 300.000 más que antes de la crisis.

La administración catalana sigue sin revertir los recortes aplicados durante la época de Artur Mas. El entonces presidente de la Generalitat tuvo una fuerte contestación en la calle por meter la tijera a sus cuentas (en 2011 tuvo que llegar al Parlamento en helicóptero) y acto seguido decidió poner en marcha el proyecto secesionista.

Cataluña es hoy la tercera autonomía, empezando por la cola, en gasto sanitario por habitante. Esta misma posición ocupa en el tiempo necesario para operarse. Si en Madrid o el País Vasco hay que esperar unos 55 días de media para ser sometido a una intervención quirúrgica, en Cataluña el tiempo se dispara a 148 días, casi el triple, según datos del Ministerio de Sanidad.

Los sindicatos de enseñanza afirman que el sistema educativo catalán necesita entre 6.000 y 7.000 profesores de más. Este curso, además, ha comenzado con 30 centros afectados por las obras mal planificadas y más de mil barracones. Cataluña es la autonomía con las matrículas universitarias más caras.
...

Eso sí, una de las primeras decisiones del Gobierno de Quin Torra fue inyectar 20 millones a TV-3 para evitar recortes en la programación de la televisión autonómica." (HOY, 16/09/2018, p. ).

C. Reino, HOY (16/09/2018, p. 41)



lunes, 3 de septiembre de 2018

La higiene de nuestras calles en Badajoz


El periódico HOY (HOY, 26/08/2018) publicó el artículo "La higiene de nuestras calles" en referencia a la suciedad que se origina por los orines de los perros en las principales calles del Casco Antiguo en Badajoz.

"Con excesiva frecuencia compruebo como la fachada de mi casa, en una céntrica calle del Casco Antiguo, está siempre llena de manchas o regueros de orines de los perros que pasean por la calle.
Ya puesto, hace unos días tiempo conté 33 manchas de orines, algunas de personas, y tres de deposiciones en la calle de San Juan, supuestamente la calle más emblemática de Badajoz, entre las esquinas Arias Montano y Virgen de la Soledad. Las columnas de la Calle Mayor o cualquier esquina de las calles del Casco Antiguo evidencian la falta de higiene. Es verdad que en algo hemos mejorado porque al menos ahora se ven menos cacas.
Ítem más, aquellos que visitamos parques y plazas con nuestros nietos vemos con asombro que los perros andan sueltos y hacen sus necesidades (las dos) en los lugares reservados específicamente para los juegos de los niños. Atónito te quedas cuando el dueño del perro que te ladra o te lame te mire con una sonrisa de simpático y te dice: “no se preocupe, es muy manso y no hace nada”. Pero la mancha o el susto te lo quedas y, por supuesto, ninguna disculpa.
No se te ocurra afearle al dueño del perro su conducta o recordarle los perjuicios que provoca como consecuencia de la micción y defecación del can. Y mucho menos recordarle que está cometiendo una infracción contra las ordenanzas municipales, y por lo tanto que su educación ciudadana deja mucho que desear.
No es que no me gusten los perros o las mascotas. Lo que no me gusta son los dueños mal educados que faltando al sentido común e incumpliendo las ordenanzas municipales ensucian las aceras, conducen los perros dándole prioridad sobre las personas y además defienden su acción infractora como si fuera una actuación de pleno derecho.
En muchas ocasiones oigo decir a los dueños de estos perros que en otras ciudades los perros no tienen tantos problemas y que en Badajoz nos quejamos mucho. Aunque lo de viajar mucho o poco es relativo, debo decir que solo conozco una ciudad en el mundo donde se es más permisivo con los perros que en Badajoz y es Punta Arenas, en Chile. En las ciudades de Europa que conozco, y son algunas, la vida ciudadana de los canes es más restringida. En la mayoría de los parques tienen prohibida o restringida su entrada, su control por las aceras es muy rígido y sus necesidades las harán en algún lugar, pero no en la calle. De igual manera, el control de los perros en sus paseos es ordenado y sin causar molestias, por educación o por temor a la sanción. Siento envidia al pensar que ello no es posible en Badajoz.
Llama la atención que todo esto está regulado y es una obligación del Equipo de Gobierno Municipal dar a conocer la legislación al respecto, vigilar su cumplimiento y sancionar las infracciones que se comentan.
La Ordenanza Municipal reguladora de la tenencia y circulación de Animales, indica que “Las personas que conduzcan perros y otra clase de animales por la vía pública, están obligadas a impedir que efectúen sus deposiciones en cualquier parte de la vía pública” (Art. 34).
Completa, esta norma en el siguiente artículo el indicar “Por motivos de salubridad pública, se prohíbe que los animales realicen sus deyecciones o deposiciones sobre las aceras, parterres, zonas verdes y cualquier otro elemento de la vía pública que no sean las zonas de tierra que el Ayuntamiento prevea. De no existir instalación o zona específica apropiada para las deposiciones de los animales en las proximidades, se autoriza que efectúen las mismas en los imbornales o sumideros de la red de alcantarillado” (Art. 35).
No es la única norma que habla de ello, porque, también, la Ordenanzas del uso de las zonas verdes del municipio de Badajoz señala: “Los perros deberán ir conducidos por personas y provistos de correas circulando por las zonas de paseos de los parques, evitando causar molestias a las personas, penetrar en las praderas de césped, en los macizos ajardinados y estanques y fuentes” (Art- 33).
Es evidente que la legislación es clara, como debiera serlo el sentido común y la educación ciudadana que indicarían la importancia de mantener una ciudad limpia de caca, orines y malos olores. Por ello, sugiero que desde las instancias municipales se impulse una campaña de concienciación al respecto que implicara a colectivos y asociaciones vecinales. En esta línea, la implicación de la policía local, como policía de proximidad, debiera ser clara en primera instancia para desarrollar una labor disuasoria, pero si no fuera suficiente para aplicar las disposiciones de los artículos correspondientes que establecen, en esas mismas ordenanzas, sanciones por las infracciones de los artículos mencionados.
Sinceramente, a mí me parece de sentido común lo que estoy pidiendo."

La higiene de nuestras calles. HOY, Lorenzo J. Blanco
La higiene de nuestras calles. HOY, (26/08/2018) Lorenzo J. Blanco