La necesaria Ley de Memoria Histórica. Verdad, Justicia y Reparación. El derecho a conocer donde reposan nuestros familiares

Un Artículo de opinión y la contraportada del HOY (29/11/2025)

Los molinos del Guadiana fronterizo sumergidos por Alqueva.

Conferencia el jueves 10 de abril a las 19 h.

Exposición de fotografías sobre los molinos del 7 al 18 de abril.

Sede de Cajalmendralejo, en plaza de San Francisco, Badajoz.

Organizada por la Fundación MECyT.

Autor de las fotografías y conferenciante:

Jacinto Gil Sierra, Ingeniero Agrónomo por la Universidad Politécnica de Madrid, Master Science in Engineering por la Universidad de California y Doctor Ingeniero Agrónomo por la Universidad Politécnica de Madrid.

"En el tramo fronterizo del río Guadiana en la provincia de Badajoz ya existían molinos cuando se produjo la Reconquista, y es probable que el origen de algunos sea anterior. El mecanismo de molienda es el mismo que el de molinos situados en otros ríos, pero la arquitectura del edificio es peculiar para adaptarse a las condici
ones del río y su entorno. Realizaron una labor esencial para disponer de pan. Eran también centros cívicos donde se reunían e intercambiaban información los campesinos lugareños y los clientes llegados desde poblaciones lejanas. Estaban integrados en el paisaje debido al empleo de materiales locales en su construcción. Después de resistir durante siglos las crecidas del Guadiana, que incluso los cubrían por completo durante algunos días cada año, han sido sumergidos por el embalse de Alqueva" (Jacinto Gil Sierra).

Exposición sobre Instrumentos y medidas tradicionales en Extremadura.

Propiedad: Sociedad Extremeña de Educación Matemática “Ventura Reyes Prósper”.

Temporalmente puede visitarse del 4 al 24 de octubre en el edificio Siglo XXI (Paseo Fluvial) de Badajoz.

Abierta de 9 h. hasta las 21 h.

Depositada permanentemente en el Museo Histórico de Llerena, donde puede visitarse.

Organizada por la Fundación CB, el Museo Extremeño para la Ciencia y la Tecnología y la Sociedad Extremeña de Educación Matemática.

La búsqueda de los objetos que constituyen la colección se inicia a inicio de los años 80 en el Grupo Beta de Educación Matemática y en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Universidad de Extremadura que desarrollaban su trabajo, fundamentalmente, en la Escuela de Magisterio de Badajoz.

Posteriormente, Ricardo Luengo González; Luis Manuel Casas García; Cipriano Sánchez Pesquero, Mª Ángeles Adame Viera, Milagros Jiménez Adán y Mercedes Mendoza García continuaron el trabajo de búsqueda y recolección hasta que en el año 2000 se conformó una colección importante que recorrió gran parte de la geografía nacional. Finalmente, en el 2015 se instaló en el Museo Histórico de Llerena que es donde está instalada en la actualidad.

El contenido de la exposición son instrumentos y unidades que reflejan la historia de la medida en Extremadura, resumida en diez carteles y vitrinas y mesas con útiles sobre diferentes magnitudes.

 

 

Extremadura como entorno inmediato para la enseñanza el aprendizaje - Parte 5.

 Parte 1. Educación es un término polisémico.

Parte 2. Educación vs Enseñanza y Aprendizaje.

Parte 3. Qué y cómo reflejar Extremadura en la enseñanza.

Parte 4. Extremadura como contenido específico y contenido transversal en todas las áreas del conocimiento.

Parte 5. Diferentes propuestas concretas a considerar en la política educativa regional.

 

Parte 5. A modo de sugerencia señalo diferentes propuestas concretas.

Las propuestas que considero debieran ser diseñadas y desarrolladas con la colaboración de la Consejería de Educación, la Universidad de Extremadura y asociaciones de profesores relacionadas con contenidos curriculares específicos.

1º. Elaboración de un relato divulgativo consensuado por los investigadores especialistas en Extremadura, que contemple globalmente el desarrollo de nuestra región (pasado, presente y futuro). Esto no significa una visión única y debiera reflejar el debate sobre la realidad extremeña.

2º. Reflejo de lo anterior en materia de estudio y elaboración de actividades didácticas específicas y de aula, para todas las materias curriculares y en todos los niveles educativos. Obviamente, desarrolladas con la participación de especialistas en cada área.

3º. Desarrollo de un programa educativo y cultural de las instituciones regionales, provinciales y locales para favorecer las actividades regladas complementarias y las actividades no regladas que se relacionen con Extremadura.

4º. Elaboración de un plan de formación en los centros de profesores, específico de cada contenido curricular y nivel educativo, a partir de los resultados de los trabajos surgidos del desarrollo de los dos puntos anteriores.

5. Elaboración de un plan específico de formación para ser desarrollado en los centros y cursos de formación inicial del profesorado de infantil, primaria y secundaria.

 Lo expresado en el texto es coherente con las recomendaciones emanadas de los documentos curriculares publicados por el ministerio a lo largo del año 2022, y están en la línea de las 24 propuestas realizadas en para debatir sobre formación inicial y permanente del profesorado, pero su desarrollo requiere un cambio profundo en la actual estructura y línea de actuación de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.

Extremadura como entorno inmediato para la enseñanza y el aprendizaje - Parte 4.

Parte 1. Educación es un término polisémico.

Parte 2. Educación vs Enseñanza y Aprendizaje.

Parte 3. Qué y cómo reflejar Extremadura en la enseñanza.

Parte 4. Extremadura como contenido específico y contenido transversal en todas las áreas del conocimiento.

Parte 5. Diferentes propuestas concretas a considerar en la política educativa regional.

 

Parte 4. Extremadura como contenido específico y contenido transversal en todas las áreas del conocimiento.

Hablar de la cohesión regional nos lleva a pensar en el desarrollo económico, social, cultural, etc., dando sentido a la evolución de sociedad extremeña, analizando los factores que han condicionado su desarrollo y describiendo y conociendo de sus potencialidades y deficiencias.

A este respecto, de poco vale, aunque pueda tener interés, que los estudiantes recitaran en la escuela de memoria la lista de conquistadores extremeños como nosotros recitábamos la lista de los reyes godos. Esa concepción de la historia basada en fechas y nombres de guerras y gobernantes, sin darle sentido a la evolución de la sociedad extremeña aporta muy poco a los fines de la cohesión social y al conocimiento general. Además, Extremadura tiene poca presencia en ese relato histórico de reyes y nombres porque no hemos sido una región con influencia duradera en las esferas del poder central, salvo en algunos momentos muy concretos. Pero, es evidente que Extremadura que representa el 8,2 % del territorio de España ha tenido un papel en la historia de la península ibérica.

El concepto de historia que hemos padecido y que definiríamos como la “sucesión de hechos que se suceden sucesivamente”, no nos vale para lo que hoy aquí planteamos si no reflexionamos sobre la relevancia de los acontecimientos vividos, sus causas y consecuencias, duración, etc. generando ideas sobre su desarrollo que nos lleven a comprender el pasado y el presente y plantearnos un futuro diferente.

También, si hablamos de geografía no hablamos solo de saber los nombres de ciudades y ríos como cuando nos aprendíamos de memoria los nombres de los partidos judiciales de todas las provincias españolas, sino que nos referimos a conocimiento del medio natural, social y cultural, para analizarlo, comprenderlo y proponer vías para su desarrollo. En general, no debemos disociar el conocimiento del medio natural (agua, dehesa, regadíos, …) del conocimiento del medio social y económico, que se ha desarrollado condicionado por lo anterior. En Extremadura esto es fácil de entender, porque la actividad económica depende, en gran medida del campo, de la agricultura y ganadería, del agua, … lo que condiciona toda nuestra red social y cultural. Esto es tan obvio, que no entiendo que no se profundice más en la unión de estas dos áreas del conocimiento (conocimiento del medio natural y conocimiento del medio social) como se insiste en el nuevo currículo, en los primeros niveles o que se critique esta unión (En algunos países Geografía es una titulación de ciencias). La agenda para el desarrollo sostenible tiene que aparecer en nuestro ámbito educativo.

 

Necesidad de un relato consensuado científicamente y dinámico proporcionado por los especialistas de la historia de Extremadura.

Decía, al inicio, que es necesario saber cuál es la idea que va a permitir la cohesión en este espacio común que llamamos Extremadura, y esto solo puede venir del relato que hagamos de nuestra tierra y del perfil alcanzado de las personas cuando terminen su formación académica.

Además, en la visión más extendida de lo que ha sucedido en nuestra tierra ha preponderado, aunque no se reconozca explícitamente, un tamiz ideológico (político, religioso, cultural, etc.) que ha dificultado profundizar sobre lo que ha sido nuestra historia. A este respecto, entiendo que tendríamos que superar esta narración para encontrar una narración común y consensuada científicamente, que no significa única ni uniforme. A este respecto, quiero poner en valor la investigación realizada en la Universidad de Extremadura que ha ayudado mucho al conocimiento real de nuestra historia y, en general, de nuestra región, aunque sigue faltando dar a conocer, al conjunto de los extremeños, los resultados de esta investigación en documentos más divulgativos y accesibles a la mayoría de la población.

Pongo un ejemplo, posiblemente incompleto o impreciso, de lo que quiero decir respecto de la historia. En estos últimos años he intensificado la lectura sobre la historia de Badajoz queriendo hacer un timeline, al objeto de contarla con problemas de matemáticas y para ello recurro a publicaciones de investigadores y publicaciones contrastadas. El análisis de estos documentos indica el olvido de largos periodos y situaciones importantes para el desarrollo local y, por ende, regional, aunque investigados, que parecen no tener interés para ser dadas a conocer y que podrían, por ejemplo, modificar nuestra visión de la historia local, incluso de nuestras relaciones con Portugal. Así, por ejemplo, se nos insiste en los periodos de guerra entre ambas naciones y aunque es verdad que han sido muchas, se ignoran los periodos de colaboración y trabajos conjuntos a lo largo de la raya, lo que revertiría esa falsa idea de que los habitantes del entorno de la frontera siempre han vivido de espaldas y en guerra permanente, imagen que los ciudadanos rayanos estamos superando de manera rotunda a través de la convivencia.

Otro aspecto, nada anecdótico y posiblemente en la misma línea de lo anterior, se ha puesto de manifiesto estos últimos años al recuperar la “reconquista cristiana de Badajoz” como el hecho histórico que señalaría la identidad de nuestra ciudad. Siendo un acontecimiento de indudable trascendencia, no me gusta este lenguaje guerrero-católico por lo que encierra en sí mismo y porque parece ignorar o desconsiderar los más de 500 años de influencia musulmana en Badajoz y Extremadura, de la que hablan magníficamente los historiadores.

Se trata de lograr un relato asumido y dinámico de la evolución de Extremadura que huya de tópicos muy superados y poco consistentes, en la línea de lo que los investigadores actuales, más profesionalizados, nos están transmitiendo. Un relato que conectaríamos con la propuesta de enseñanza y aprendizaje que nos indica partir del entorno cercano, que hemos comentado con anterioridad, y que ayudaría a la formación de ciudadanos críticos y reflexivos y comprometidos con la sociedad que les toca vivir. De esta manera, teniendo en cuenta una nueva concepción de la enseñanza y este nuevo relato podríamos hacer un planteamiento para que las instituciones educativas y culturales de la región lo consideren y lo integren en las programaciones escolares, en los centros de formación inicial y permanente del profesorado.

A este respecto, el entorno inmediato, es decir Extremadura, sería un recurso natural, útil y necesario para la enseñanza y el aprendizaje en cualquier materia.

Extremadura como entorno inmediato para la enseñanza y el aprendizaje - Parte 3.

Qué y cómo reflejar Extremadura en la enseñanza primaria y secundaria.

Desde el punto de vista académico en la escuela es necesario modificar los organizadores curriculares si queremos que los estudiantes, en todos los niveles, consideren entre sus aprendizajes participar en una obra común que llevaría a la búsqueda de la cohesión en Extremadura. Consecuentemente, hay que potenciar una educación que fomente la creatividad y la curiosidad, la colaboración y el trabajo en equipo, la participación activa, crítica y responsable en el entorno inmediato, la investigación e innovación como una actitud y hábito ante las tareas, etc., dotando a los estudiantes de las herramientas básicas personales, sociales y profesionales para desarrollar su vida en sociedad. Y eso no se aprende porque se les explique a los aprendices, ya que se adquiere a partir de la experiencia/reflexión en el progreso de las actividades que se desarrollen en el aula y fuera del aula, generando conocimiento y metaconocimiento. Ello sugiere modificaciones de contexto, contenido y procedimiento de las actuales actividades y tareas se les proponen. En este sentido, habría que desarrollar nuevas propuestas que permitan salir del marco del centro educativo para fomentar otras actividades complementarias (paseos didácticos, colaboración entre centros, visitas a empresas y museos, …), en relación con la realidad social, económica y cultural que son las que favorecen, más claramente, la integración y transversalidad del conocimiento en relación al entorno inmediato. No olvidemos que el fin de la educación no debe ser la mera adquisición de contenidos, sino aprender a utilizarlos ante las situaciones que abordamos en nuestra vida. Para ello, como se asume en muchas ocasiones “más vale una cabeza bien hecha, que una bien llena”, y que en la educación matemática traducimos por “hacer matemáticas, más que saber matemáticas”. Obviamente, es necesario conocer y hacer.

 Esta relación con el entorno social, cultural, económico, … no es nueva, y hablar de la cohesión en Extremadura no es solo de las asignaturas de historia y geografía, que parecieran que fueran las más implicadas en la búsqueda de la identidad regional. Es una consideración básica de las teorías del aprendizaje que sugieren contextualizar las tareas escolares en el entorno inmediato, en cuestiones y problemas reales y familiares proporcionando situaciones de aprendizaje significativas y relevantes como elemento de motivación. De esta manera, se daría significado a los conocimientos, y habría más garantía de movilización de estos aprendizajes en situaciones futuras. Esto es, aprender a aprender, que es lo que les permitirá afrontar las situaciones futuras con ciertas garantías.

Evidentemente, asumimos el objetivo de integrar todas las áreas del conocimiento curricular entre sí, y con las diferentes variables del comportamiento de la persona (actitud, emociones, creatividad, etc.). Los factores afectivos y cognitivos se condicionan inevitablemente y su integración favorece el desarrollo de los aprendices. En mi caso, como docente e investigador en el campo de la educación matemática hemos desarrollado diferentes proyectos, desde hace muchos años, integrando estos aspectos afectivos y cognitivos en la resolución de los problemas de matemáticas, buscando favorecer la alfabetización matemática de los estudiantes que les permitiera mirar el entorno y su propia realidad con ojos matemáticos.

Extremadura como entorno inmediato para la enseñanza y el aprendizaje - Parte 2.

Educación vs Enseñanza y Aprendizaje. 

Supongo que para este foro lo que se nos pide es hablar de la educación y la cohesión regional en relación al sistema educativo extremeño y de qué manera su desarrollo podría marcar un perfil de los estudiantes al terminar su periodo de formación. Esta propuesta nos lleva directamente a otro dilema, ¿cuál es el perfil que deseamos de los egresados extremeños para que favorezcan la cohesión regional?

Dentro de esa multiplicidad de significado del término educación quiero incidir en la diferenciación entre “Educación” y “Enseñanza y aprendizaje” que, en numerosas ocasiones no se tiene en cuenta, generando una confusión en los medios sobre el contenido de lo que debería ser, por ejemplo, el pacto educativo.

A este respecto, entiendo que el aspecto más importante, y el que más podría influir en la formación de las próximas generaciones, es la modificación curricular y, consecuentemente, del proceso de enseñanza y aprendizaje, donde creo que hay acuerdo entre la mayoría de los especialistas de diferentes áreas, pero que no se refleja en el desarrollo concreto de las políticas educativas. Ahora con la publicación de los nuevos currículos, cuyas orientaciones están muy cercanas a lo que se habla en el Club Senior sobre emprendimiento, conocimiento y participación en el entorno, creatividad para afrontar situaciones e imaginar soluciones, trabajo individual y en equipo, … se presenta una buena oportunidad para modificar un sistema de enseñanza/aprendizaje muy conservador en la región por otro más dinámico y eficaz. A modo de ejemplo, se insiste en que siendo importante la adquisición de contenidos, esto no tendría mucho sentido sino se aprende a utilizarlos para comprender la realidad y diseñar soluciones a las necesidades que encontramos en nuestro entorno, inmediato o lejano, a medio y a largo plazo, en referencia a todos los ámbitos: personal, humanístico, cultural, artístico, socioeconómico, científico y tecnológico.

Quiero entender que esta sería una de las ideas básicas de los organizadores de estas jornadas porque el deseo de todos es lograr una generación de extremeños que incidan en nuestro entorno inmediato de una manera consciente, rigurosa, creativa, con conocimiento, motivación intrínseca y extrínseca, … porque es la única manera de garantizar un buen futuro para nuestra tierra.

Esta referencia al perfil del egresado significa realizar nuevas propuestas dentro de la enseñanza reglada en tres aspectos. En primer lugar, en las actividades de aula para favorecer nuevas actitudes y hábitos en la línea de lo señalado anteriormente. En segundo lugar, reforzar las actividades complementarias, como pudieran ser la Semana de Extremadura en la Escuela. Finalmente, estas dos cuestiones, tendrían que ser contempladas como actividades importantes en los centros de formación inicial de profesores y, también, en los de formación permanente de profesores, con más intensidad en estos últimos que necesitan una transformación radical en Extremadura.

Paralelamente, tendría que diseñarse un programa de actuación desde los centros escolares para potenciar la enseñanza no reglada, aquella que se desarrolla fuera del aula, y que relaciona a los estudiantes con la realidad de la región a través del contacto con instituciones y asociaciones públicas y privadas, independientemente de que estas sean explícitamente cercanas al mundo educativo o no. En el primer caso, podríamos considerar los museos ya que resulta muy triste que muchos escolares terminen el periodo escolar y universitario sin haber visitado, ni siquiera, los principales museos de su localidad, en el caso de Badajoz, o de su comarca en toda Extremadura y que, en muchos casos, ignoren su existencia. Pero, también, es necesario conocer cómo se desarrolla la región en otros ámbitos como los económicos o sociales y para ello es necesario la interacción con la realidad empresarial, comercial, social, cultural, etc. que nos rodea y tener conocimiento de que en nuestro entorno hay una actividad que necesitará de la participación de los actuales escolares en el futuro. La formación de nuestros estudiantes tiene que ir más allá de la adquisición de conocimiento de las materias tradicionales, para trascender a una actitud personal y social que permita poner en valor esos conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en relación con el entorno que le toque vivir.

Es necesario que la realidad extremeña se refleje en la esfera de la educación desde los primeros pasos hasta el final de los ciclos universitarios o de formación profesional y eso se hace desde las actividades de aula, desde las actividades complementarias y desde el fomento de la enseñanza no reglada.

Obviamente, todo lo anterior se realizaría con la implicación directa de la Junta de Extremadura y la Universidad de Extremadura, a través de los centros de formación, inicial y permanente de profesores, si queremos garantizar cierta continuidad y, necesariamente, en relación directa con los profesores que serían los verdaderos agentes de este cambio. 

La situación actual del tren en Extremadura.

El ferrocarril en Extremadura. Club Senior

Frecuentemente, aparecen en los medios de comunicación noticias sobre el desarrollo de las obras del tren extremeño. Es una paradoja que se llame así, cuando en realidad, nuestro deseo es que el trayecto fuera desde Lisboa a Madrid. Eso es lo que le da sentido a la línea que se está construyendo.

Hay que reconocer que las obras se han acelerado en los últimos años, pero no al ritmo que muchos hubiéramos deseado. En cualquier caso, el tramo al que normalmente se hace referencia es el de Badajoz a Navalmoral de la Mata, mientras que el tramo castellano/manchego hasta Madrid está todavía pendiente de múltiples trámites y no estaría, como mínimo, hasta el 2030. 

Sobre ello, el Club Senior de Extremadura ha publicado un libro sobre el pasado, presente y futuro del ferrocarril en Extremadura, donde Antonio González Jiménez y Norberto Díez González, Ingenieros de Caminos, Canales y Puerto y autores del documento, exponen con mucho detalle cómo está la situación actual para que podamos formarnos una opinión con conocimiento de causa.

Índice del libro sobre el ferrocarril. 

El libro puede adquirirse en las librerías Martínez (C/ Rafael Lucenqui, 15) y Colón (avda. Santa Marina, 5).

Os dejo algunas referencias de la presentación del libro el día 25/05/2021, en Badajoz.

* Se presenta en Badajoz el libro 'El ferrocarril en Extremadura. Pasado, presente y futuro'. Canal Extremadura. 25/05/2021.

* Club Sénior Extremadura sí cree "ahora" que se cumplirán en 2022 los plazos del tren. Región Digital, 25/05/2021.

* El tren extremeño necesita un empujón. HOY, 26/05/2021.

* El Club Senior cree que se cumplirán los plazos de la alta velocidad extremeña. Televisiónextremeña. 26/05/2021.

* Se han perdido 17 años con el tren por una actitud negligente. 7díasextremadura. 26/05/2021.

Actividades de la Comisión de Ciencias de las Real Sociedad Económica Extremeña de Amigos del País de Badajoz.

Hace tiempo que en la RSEEAP de Badajoz funciona una Comisión de Ciencias, en esta época magníficamente dirigida por Carmen Barriga Ibars, Catedrática de Universidad de Fisiología de la Universidad de Extremadura. Actualmente, se están organizando diferentes actividades con personalidades de ciencia que trabajan en diversos lugares, fuera y dentro de nuestro país.

Todas las intervenciones pueden seguirse por streaming los días correspondientes o en el canal youtube de la propia sociedad.

En HOY (01/04/2021) viene una carta al director en el que alaba una de estas intervenciones, realizada por la doctora Elena Pinilla.

Nueva sede en Badajoz para el Grupo Preving. Enhorabuena.

El Grupo Preving tiene más de 20 años de experiencia y conocimiento enfocado a la Salud y Seguridad Social. Se posiciona como una de las principales entidades especializadas en PRL en el ámbito nacional.

Fotografía de Pakoki (HOY 15/11/2019).

Recientemente, ha sido referencia en la prensa local y regional por el inicio de la construcción de su nueva sede en Badajoz, que será desarrollada por el gabinete de Daniel Jiménez y Jaime Olivera.

Os dejo diferentes enlaces sobre la noticia.

Grupo PrevingEnlaces a la noticia:Grupo Preving coloca la primera piedra de su nueva sede en Badajoz. TV local del Ayuntamiento de Badajoz.  

Preving construirá una sede en el Cuartón Cortijo para albergar a 250 trabajadores. HOY, 15/11/2019.  

Grupo Preving invierte 10 millones de euros en su sede en Cuartón del Cortijo. Ascensión Romansanta, El Periódico Extremadura, 22/12/2020. 

Grupo Preving inveritrá 10 millones en su nueva sede em Badajoz para 300 trabajadores. RegiónDigital.com Conjunto Preving invierte 10 millones de en su sede. Mi Extremadura 23/12/2020. 

A Madrid a pie para pedirle una Universidad a Franco.

Una marcha interrumpida. Un libro recoge la peripecia de 17 estudiantes extremeños que fueron parados por la Guardia Civil cuando protestaban en 1972. Video

Buen reportaje de Natalia Reigadas en HOY (02/08/2020).

Los medios de comunicación se hacen eco del libro sobre La marcha andando a Madrid en los orígenes de la Universidad de Extremadura

Un libro recuerda la marcha a Madrid para funda la UEx. N. Reigadas HOY, 29/07/2020.

El clamor que contribuyó a que la universidad llegara a Extremadura. EL Periódico Extremadura. 29/07/2020.

https://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/extremadura/clamor-contribuyo-universidad-llegara-extremadura_1243449.html

Retrospectiva de la protesta estudiantil que contribuyó a la creación de la UEX a finales del franquismo. eldiarioex 28/07/2020.

Se presenta el libro sobre la marcha andando. UNEX 29/07/2020.

Lorenzo Blanco relata los primeros pasos de la UEX. La Crónica de Badajoz. 27/07/2020.

Encuestas del CIS sobre elecciones europeas, municipales y autonómicas.

Os dejo los enlaces para poder conocer la estimación de voto del CIS en las próximas elecciones de 26 de mayo de 2019.

Recuerdo que la estimación que realizó el CIS en las últimas elecciones fue muy ajustada a los resultados que se obtuvieron en día de las votaciones


Estimaciones de las elecciones municipales

Estimación de las elecciones autonómicas 

Estimación de las elecciones europeas

Elecciones Generales, 28 de abril de 2019. Candidaturas al Congreso y Senado, presentadas en la provincia de Badajoz.

Candidaturas presentadas para las elecciones al Congreso de los Diputados y al Senado, convocadas por Real Decreto 129/2019, de 4 de marzo.

Boletín Oficial del Estado, Miércoles, 27 de marzo de 2019.

CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

PARTIDO SOCIALISTA OBRERO ESPAÑOL (PSOE)

1.    Valentín García Gómez. 2. María Isabel García López. 3. Mariano Sánchez Escobar. 4. María de las Nieves Peña Leco. 5. Valerio Marcial Rodríguez Casero. 6. Lourdes Linares Matito.

Suplentes: 1. Lara Pilar Rocha Gómez. 2. José Márquez Caballero. 3. María de la Luz Chaves Chacón.

EXTREMEÑOS PREX CREX (CEx-CREx-PREx)

1.    María del Carmen Flores Mesa. 2. Agustina Méndez Fernández. 3. Francisco García Olmedo. 4. Antonio Chávez Barco. 5. María Felisa Casillas Méndez. 6. Fernando Salgado Jaén.

Suplentes: 1. Marcelino Moreno Simón. 2. Patricia Olivera Flores. 3. José Luis Velilla Sanz.

3. CIUDADANOS-PARTIDO DE LA CIUDADANÍA (C’s)

1. María José Calderón Díaz. 2. Carlos Ureña Fernández. 3. Elisa Isabel Montaño Macías. 4. Juan Arias Domínguez. 5. Juan Gabriel Barquilla Hermosa. 6. Manuela Cortés Sánchez.

Suplentes: 1. José Teodoro Valle Marcos. 2. María Luisa Cifo Capilla.

DEFENSA DE LO PÚBLICO (DP)

1.    Alfonso González Bermejo (DP). 2. Ana Naranjo Sosa (DP). 3. Francisco José García Cuéllar (DP). 4. Isabel Hernández Jaramillo (DP). 5. Diego Cayuela Murcia (DP). 6. María Antonia Martín-Albo Santos (DP).

PARTIDO ANIMALISTA CONTRA EL MALTRATO ANIMAL (PACMA)

1.    Ángela Casillas Fort. 2. Gorán Carrillo Delgado. 3. Elena Andrea López Werner. 4. José Luis Caldera Álvarez. 5. Beatriz Hernández Jiménez. 6. Fernando Lerma Sánchez.

Suplentes: 1. María Teresa Muñoz Mo   Pág. 31621 4. Beatriz Villalba Rivas. 5. María Nazaret Mesías Barrio. 6. Gregorio Gallego Borrego.

Suplentes: 1. Pedro Pablo González Merino. 2. María José Calderón Carretero. 3. David Zambrano Muñoz. 4. María Lourdes Barragán Pulgarín. 5. Miguel Ángel Hernández Sánchez.

POR UN MUNDO MÁS JUSTO (PUM+J)

1. Luis Blanco García. 2. María Eulalia Serrano Pérez. 3. David Tobaja Márquez. 4. María de los Reyes Piñero Rodríguez. 5. Francisco AuniónFranco. 6. Luis Armengot Paradinas.

VOX (VOX) 1. Víctor Manuel Sánchez del Real. 2. José Marcelo Amarilla Pérez. 3. Ana María Macías Trujillo. 4. Marta Gervasia Garrido Moreno. 5. Amparo Gómez-Landero Guijarro. 6. Antonio Jesús González Adame.

Suplentes: 1. Daniel Muñoz Cruz. 2. Aurora Pérez Mas. 3. Beltrán Gómez-Alba Ruiz. 9.

UNIDAS PODEMOS (PODEMOS-IU-EQUO) 1. Amparo Botejara Sanz. 2. Daniel Hierro Fresno. 3. María del Pilar Ramos Duro. 4. Miguel Escobar Asunción. 5. Paula Jarque Azañedo. 6. José Antonio González Frutos.

Suplentes: 1. Juan Antonio Ferrera Rangel. 2. Carmen Clara Sayabera Roncero. 3. Javier Nieto Muriel. 10.

RECORTES CERO-GRUPO VERDE (RECORTES CERO-GV) 1. Dolores Rico Moral. 2. Miguel Ángel Lloret Pardo. 3. Brígida Romero Chamorro. 4. Fernando William Herrera Rivera. 5. Dolores Cortés Ruiz. 6. Sixto Miguel Cansino.

Suplentes: 1. Julia Moya Funes. 2. Francisco López Molina. 3. José Manuel Cienfuegos Núñez. 4. Carmen Margarita Villanueva Mattos.

ACTÚA (PACT) 1. Laura Márquez Requejo. 2. Rubén Arcas Olivera. 3. María Isabel Martín Solomando. 4. José Manuel González Vázquez. 5. Sara Morales Belgrous. 6. Esteban García Cerrillo.

Suplentes: 1. Juana Hidalgo Romero. 2. Francisco Zahino Rafael.

SENADO

1.    PARTIDO SOCIALISTA OBRERO ESPAÑOL (PSOE) 1. María Teresa Macías Mateos. Suplente 1: María Carmen Trejo Mostazo. Suplente 2: José Ángel Rodríguez Dávila. 2. Baldomero Espinosa Moreno. Suplente 1: José Manuel Moreno Garrido. Suplente 2: Ana Torres Márquez. 3. María Ascensión Godoy Tena. Suplente 1: Manuela Caballero Zapata. Suplente 2: Vicente Romualdo Murillo Gómez.

2.    EXTREMEÑOS PREX CREX (CEx-CREx-PREx) 1. José María Beltrán de Heredia Alonso. Suplente 1: María Almudena Romero Domínguez. Suplente 2: Juan José Sierra Rom 3. Antonia Fernández Blanco. Suplente 1: Andrés Alberto Humánez Rodríguez. Suplente 2: María Luisa Cifo Capilla.

3.    DEFENSA DE LO PÚBLICO (DP) 1. Carmen Pedrero Ruiz. Suplente 1: Juan Luis Sauceda Martínez (DP). 2. Pedro Morales Fernández (DP). 3. María Carmen González Almuiña (DP).

4.    PARTIDO ANIMALISTA CONTRA EL MALTRATO ANIMAL (PACMA) 1. Rocío Carrasco Carrasco. Suplente 1: Luis Luna Seoane. Suplente 2: María Clemente Picón. 2. Antonio Cortés Benítez. Suplente 1: Laura Ayuso Manzanedo. Suplente 2: Enrique Falagán Rodríguez. 3. Ana Belén Souto Doval. Suplente 1: José Manuel Alabarce Páez. Suplente 2: Nuria Gómez Monasterio.

5.    PARTIDO POPULAR (PP) 1. Pedro Acedo Penco. Suplente 1: Francisco Javier Fragoso Martínez. Suplente 2: Juana Margarita Fernández Muñoz. 2. María Teresa Tortonda Gordillo. Suplente 1: Jesús Amador Albandor. Suplente 2: Eva María Franco Simal. 3. María Auxiliadora Correa Zamora. Suplente 1: Antonio Miguel Sánchez. Suplente 2: Obdulia Lozano Bejarano.

6.    POR UN MUNDO MÁS JUSTO (PUM+J) 1. Mario Cano Paredes.

7.    VOX (VOX) 1. Pablo Manuel Tena Guerra. Suplente 1: Juan Manuel Santos Naharro. 2. Alicia Plaza Velasco. Suplente 1: Susana Gutiérrez Saucedo. 3. Antonio Pozo Pitel. Suplente 1: José Antonio Mathamel López.

8.    UNIDAS PODEMOS (PODEMOS-IU-EQUO) 1. Salud Ángel Ramos Vergeles. Suplente 1: Montserrat Ventura Pírez. Suplente 2: Juan Carlos Santana Fernández. 2. Juan Valor Murillo. Suplente 1: José Luis Benítez García. Suplente 2: Juana Algaba Merino. 3. José María Morales González. Suplente 1: María Arenas Lopera. Suplente 2: Eugenio Rodríguez López.

9.    RECORTES CERO-GRUPO VERDE (RECORTES CERO-GV) 1. Ángel Álvarez Rodríguez. Suplente 1: María Antonia Moya Funes. Suplente 2: Miguel Montes Campos.

Marcha andando a Madrid pidiendo la Universidad para Extremadura, en septiembre de 1972

Durante el año 1972 se sucedieron numerosas acciones de protestas de estudiantes, en diferentes lugares de Extremadura. En Badajoz, Cáceres y Mérida hubo manifestaciones numerosas de estudiantes de bachillerato que llenaron calles y plazas.

El 8 de septiembre de 1972 un grupo de 17 jóvenes nos manifestamos en Guadalupe para pedir la Universidad. Ese día iniciamos una marcha andando a Madrid, que previamente habíamos publicitado en todos los medios. Evidentemente, duramos sólo un día porque la Guardia Civil nos detuvo el 9 de septiembre. Y ahí terminó la marcha.

Entre los 17 jóvenes había uno que participó desde Mérida, pero del que no recordamos el nombre. Hay que señalar que de esto hace más de 46 años. Pido por favor, que me ayudéis a encontrar a este emeritense.

Podéis tener más información oyendo la entrevista que Juan Carlos Acosta me hizo en Canal Extremadura radio.

Museo Extremeño del Deporte (MED). Colección José Luis Vela, en Badajoz desde 2017

Con José Luis Vela, en la visita al Museo Extremeño del Deporte. 

El Museo Extremeño del Deporte (MED), Colección José Luis Vela, se abre en Badajoz como espacio único y pionero lleno de tesoros y máxima emotividad, en relación al deporte regional y local. Se encuentra en la calle Muñoz Torrero, 18, esquina a la calle Larga (C/ Felipe Checa). El MED muestra objetos de referencia de los grandes logros de los deportistas de la región y refleja, al mismo tiempo, la evolución del deporte desde los años 20 a la actualidad.

Pueden encontrarse objetos de deportistas olímpicos y paralímpicos extremeños tanto masculinos como femeninos, desde Roma 1960 hasta Río 2016. Igualmente, se muestran referencias a un importante número de deportistas que lograron éxitos muy importantes, a nivel individual y de clubes.

Creado por José Luis Vela y Lourdes Garzón, el Museo Extremeño del Deporte (MED) se abrió al público el 29 de noviembre de 2017, inaugurado el Presidente de la Junta de Extremadura, Guillermo Fernández Vara, la Diputada Provincial de Cultura, Juventud y Bienestar Social, Cristina Núñez Fernández y la atleta Sonia Bejarano.

Invitación a la Inauguración del Museo Extremeño del Deporte, el 29 de noviembre de 2017

Según indican posee casi 500 piezas y son ya 12.000 visitantes de todas las edades, especialmente escolares que lo han visitado en poco más de un año. Además, realizan numerosas actividades como charlas-coloquio y exhibiciones, uniendo a los deportistas con los visitantes para que conozcan su labor. Así el MED se ha convertido en un tatami con los hermanos Rasero campeones de kárate, en el escenario de un encuentro de tenis de mesa con tres míticos como Juan Bautista Pérez, Vova Marinkievich y José Manuel Correa, en un campeonato de boccia con la presencia del oro nacional Serafín Rodríguez Rojo, o se han desplazado al río Guadiana para hacer una actividad de piragüismo con el Iuxtanam de Mérida y de pesca con el campeón mundial Richar Marín.

Como se aprecia es una iniciativa dinámica con la que es posible que pronto se puedan organizar algunas actividades que relacionen la ciencia y el deporte.

Enhorabuena José Luis y Lourdes, y gracias por ayudar a hacer de Badajoz una ciudad que mire el deporte.

Más información clickeando en los títulos siguientes:

BD Badajoz Deportes (29/11/2017). La inauguración del Museo del Deporte Extremeño en Imágenes.

Grada, (01/12/2017).  Abre en Badajoz el Museo Extremeño del Deporte, con la colección de José Luis Vela